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孤燕归群

孤燕归群

作者: 森田心理咨询 发布时间:2019-10-29 15:35:49
孤燕归群
基本状况:我刚接年一个班不久,就关注了这个女孩子。她叫林林,长相平平,性格腼腆,连走路都总是轻手轻脚。好长时间,没听她大声讲过一次话,没见她开心地笑过一次,也没见过她为什么事生气或跟谁吵架。上课的时候她有时会瞪着眼晴专心地听讲,有时则会漠然地坐在那儿。奇怪的是,她从不主动举手发言,老师点名叫到她,她只是涨红着脸站在那儿一言不发。询问她的状况,所有的人都说:“她呀,你等她半天,她也说不出一句话,简直是浪费时间!”调查她的家庭状况,家长反映,她在家里却是个极正常的孩子,爱说爱笑,好玩好动,甚至有些“霸气”。为什么一个活泼可爱的孩子,一进入学校就变得面无表情,一言不发呢?分析与处理:原先,没入学前,林林由奶奶带大,老人不懂得教育孩子的艺术,常常用老师来吓唬孩子,经常挂在嘴边的口头禅是:把你关到幼儿园去,看老师怎样收拾你……在孩子幼小的心灵中打下了这样的烙印:学校可怕,老师更可怕。由于慎怕幼儿园,惧怕老师,所以她是在万般无奈与恐惧之中理解完了幼儿教育。可想而知,林林理解的是怎样的幼儿教育,所以入小学后,她的教育出现了断层。表现之一,就是她不适应群众的生活。她不像其他同学那样,有亲密的伙伴,孩子们爱做的游戏,她不会;孩子们爱聊的话题,她不明白,只是坐在角落里当观众。她成了孤单的“局外人”,表现之二,与其他孩子相比,她的知识和语言也出现了差距。小朋友懂的知识她几乎不懂,别的小朋友会干的事,她很少会干的。更糟糕的是,上课的时候,她本来就紧张地坐在那儿,如果看到别的小朋友受到老师的批评,她的恐惧便会多了个“更”字,哪里再敢张口讲话?由于以上的原因,她渐渐地进入了自我封闭的状态,这种自我封闭既影响了她正常的智力发展,又影响到她的人际交往,甚至逐渐改变了她的性格,使孩子变得懦弱而退缩。我决定“对症下药”,尽自己的大努力,改变这个孩子,让她打开自我封闭的枷锁融入群众。课间,我经常把她留在教室里,让她帮着擦黑板,发发作业本,让她有机会多接触老师,消除恐惧心理。并试着与她交谈,经常问一些她在家里的生活。尽管在课堂上好仍不敢开口,但有了明显的目光闪烁——有了讲话的。暗地里,安排几个活跃的孩子拉着她一齐游戏。虽然依然不加入,但至少从角落里走到了大家的旁边,这就使得她向群众靠近了一步。上课的时候,挑一些简单的、容易的问题让她答,告诉她:“别着急,慢慢讲。”尽管开口很难,可只要她开口,总能受到我真诚的表扬。渐渐的,她最后偶尔地举起了小手。适当地安排她搞一些“外交活动”。比如到别的班级借样东西,到操场上或找个人……刚开始,往往是事没做成就怏怏地回来了,之后我让别的同学陪她去,她才渐入主角。效果:经过一段时间的训练,林林最后走出了自我封闭的状态,彻底地融入了群众,融入了课堂。看来,让每个孤独的孩子变得活泼可爱,只要找到心理问题再“对症下药”。

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